Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Przejdź do - strona Poprzednia
Przejdź do - strona Następna
Pobierz artykuł w formie pliku Pdf
Drukuj treść tego artykułu
Powrót do poprzedniej strony
Kontakt na stronie Kontakt

Procedura organizowania i udzielania

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

oraz wsparcia uczniów niepełnosprawnych

w Szkole Podstawowej im. Orła Białego w Czółnach

Podstawa prawna:

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r.. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017 r., poz. 1591.)
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. z 2017 r., poz. 1578)
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2014 r., poz. 1170 z późn. zm.)

I. Warunki organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

§ 1

1. Ustala się następujące warunki organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole:

pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest świadczona uczniom, rodzicom i nauczycielom,
świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i bezpłatne,
z wnioskiem (załącznik nr 3) o udzielenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi może wystąpić: uczeń, rodzice ucznia, dyrektor szkoły, nauczyciel, wychowawca, specjalista prowadzący zajęcia z uczniem, poradnia psychologiczno-pedagogiczna, pracownik socjalny, asystent rodziny, kurator sądowy, organizacja pozarządowa lub inna instytucja bądź podmiot działający na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży,
podstawę udzielania uczniowi pomocy stanowi:
1. 1. informacja przekazana przez nauczyciela, wychowawcę lub specjalistę o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
  2. opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej,
  3. orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
  4. orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
W przypadku, gdy uczeń posiada opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej lub orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, obejmuje się go pomocą psychologiczno-pedagogiczną bez konieczności składania wniosku, o którym mowa w ust. 1 pkt 3.

2. W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz w formie:

1. zajęć rozwijających uzdolnienia (liczebność grupy: do 8 osób),
2. zajęć rozwijających umiejętności uczenia się,
3. zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (liczebność grupy: do 8 osób),
4. zajęć specjalistycznych:
  1. korekcyjno-kompensacyjnych (liczebność grupy: do 5 osób)
  2. logopedycznych (liczebność grupy: do 4 osób),
  3. rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne (liczebność grupy: do 10 osób),
  4. innych o charakterze terapeutycznym (liczebność grupy: do 10 osób),
5. zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu,
6. zindywidualizowanej ścieżki kształcenia,
7. warsztatów,
8. porad i konsultacji.

3. Formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla nauczycieli i rodziców są:

porady,
konsultacje,
warsztaty,
szkolenia.

4. Wymiar godzin, w którym realizowane są poszczególne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o których mowa w ust. 2, ustala dyrektor szkoły z uwzględnieniem godzin, którymi dysponuje w danym roku szkolnym.

5. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają uczniowi nauczyciele oraz specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu tej pomocy, o ile są zatrudnieni w szkole. Do specjalistów zaliczamy: logopedę, psychologa szkolnego, pedagoga szkolnego, terapeutę pedagogicznego, socjoterapeutę.

6. Czas trwania zajęć, o których mowa w ust. 2 pkt 1-5 wynosi 45 minut; w uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym lub dłuższym niż 45 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.

§ 2

Wychowawcy, nauczyciele oraz specjaliści rozpoznają w bieżącej pracy z uczniami indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, ich zainteresowania i uzdolnienia.
Wychowawcy, nauczyciele oraz specjaliści prowadzą w szczególności obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie:

a) trudności w uczeniu się (a w przypadku uczniów klas I-III ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się),

b) szczególnych uzdolnień uczniów.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana niezwłocznie po stwierdzeniu u ucznia specjalnych potrzeb w tym zakresie.
Dla ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną (z wyjątkiem ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego) zakłada się „Indywidualną Kartę ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną”, której wzór stanowi załącznik nr 2 do procedury.
Udział ucznia w formach, o których mowa w § 1 ust. 2, jest możliwy po wyrażeniu zgody przez jego rodziców; zgodę na objęcie ucznia formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzic wyraża poprzez podpis złożony na formularzu, który stanowi załącznik 5 tego regulaminu.
Planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest obowiązkiem wychowawcy klasy; odbywa się ono we współpracy z rodzicami ucznia i innymi nauczycielami, specjalistami, poradnią.
Za założenie i prowadzenie „Indywidualnej Karty ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną” oraz zbieranie innych niezbędnych dokumentów odpowiada wychowawca we współpracy z nauczycielami i specjalistami pracującymi z uczniem. Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia oraz inne dokumenty związane z udzielaniem pomocy psychologiczno-pedagogicznej znajdują się w pokoju Dyrektora Szkoły.

§ 3

O zakwalifikowaniu ucznia do udziału w konkretnej formie pomocy psychologiczno-pedagogicznej decyduje dyrektor szkoły z zastrzeżeniem § 1 ust. 4.
Wychowawca klasy w porozumieniu z nauczycielem prowadzącym zajęcia monitoruje obecność ucznia w tych zajęciach i jego postępy.
Okres uczęszczania na zajęcia uzależniony jest od:
1. złagodzenia lub wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia pomocą,
2. zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć edukacyjnych.
O zakończeniu udzielania danej formy pomocy decyduje dyrektor szkoły; podstawę podjęcia decyzji stanowi ocena efektywności działań dokonana przez nauczyciela prowadzącego dane zajęcia.
O zakończeniu udzielania danej formy pomocy uczniowi wychowawca klasy informuje jego rodziców.
W przypadku stwierdzenia braku efektywności dotychczas udzielanych form pomocy, dyrektor szkoły za zgodą rodziców/ opiekunów prawnych ucznia występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie badań i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.
Wniosek do poradni psychologiczno-pedagogicznej zawierać powinien informację o:

a) o rozpoznawanych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych, możliwościach psychofizycznych oraz potencjale rozwojowym ucznia,

b) występujących trudnościach w funkcjonowaniu ucznia w szkole lub szczególnych jego uzdolnieniach

c) działaniach dotychczas podejmowanych przez nauczycieli i specjalistów w celu poprawy funkcjonowania ucznia w szkole, dotychczas udzielonych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresie ich udzielania oraz efektach,

d) wnioskach dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia.

II. Tryb postępowania w przypadku objęcia ucznia

pomocą psychologiczno-pedagogiczną

§ 4

Wychowawca klasy we współpracy z innymi nauczycielami lub specjalistami planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a w szczególności:
1. przedstawia dyrektorowi szkoły główne założenia dotyczące ustalenia form pomocy, okresu jej udzielania i wymiaru godzin, w jakim forma ta powinna być realizowana, (wzór wykazu stanowizałącznik 1)
2. wychowawca, za porozumieniem z dyrektorem szkoły, powiadamia rodziców ucznia o przyjętych ustaleniach w sprawie udzielenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej, poprzez przekazanie do wglądu „Indywidualnej Karty ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną”, co rodzic potwierdza podpisem na „Karcie”
3. wychowawca we współpracy z innymi nauczycielami lub specjalistami dokonuje oceny efektów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej i opracowuje wnioski dotyczące dalszej pracy (przynajmniej dwa razy w roku, zgodnie z załącznikiem 4)
W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest obowiązkiem zespołu, w skład którego wchodzą: wychowawca klasy oraz nauczyciele i specjaliści udzielający uczniowi pomocy:
1. Zespół powołuje dyrektor szkoły na wzorze stanowiącym załącznik nr 6 do procedury.
2. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym i mogą w nich uczestniczyć rodzice ucznia; o terminie spotkań zespołu rodziców informuje dyrektor szkoły lub w jego imieniu koordynator zespołu, telefonicznie lub poprzez e-dziennik.
3. Zebrania zespołu są protokołowane.
4. Zadaniem zespołu, o którym mowa w ust. 2, jest w szczególności:

a) ustalenie form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, okresu jej udzielania oraz wymiaru godzin poszczególnych zajęć,

b) opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (według wzoru określonego w załączniku nr 5) na czas określony w orzeczeniu,

c) dokonywanie okresowej wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia co najmniej dwa razy w roku szkolnym na arkuszu stanowiącym załącznik nr 3 lub nr 4 do niniejszej procedury,

d) opracowanie – co najmniej dwa razy w roku szkolnym – wniosków dotyczących dalszej pracy z uczniem.

1. Dyrektor szkoły powiadamia rodziców ucznia niepełnosprawnego o formie przyznanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej i o wszelkich zmianach związanych z jej udzielaniem w trakcie spotkania zespołu lub w przypadku nieobecności na spotkaniu zespołu poprzez przekazanie do podpisania protokołu ze spotkania zespołu (Załącznik nr 7).
2. Rodzice ucznia otrzymuję kopię wielospecjalistycznych ocen oraz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego; fakt otrzymania kopii potwierdzają podpisem na oryginale dokumentów.
3. Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia niepełnosprawnego, organizowane zgodnie z zaleceniami określonymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wydanymi przez poradnię nie są formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
4. Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia realizowane są w wymiarze, co najmniej 2 godzin tygodniowo. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć.

§ 5

Dla zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, o których mowa w § 1 ust. 2, prowadzi się dziennik, do którego wpisuje się:

w porządku alfabetycznym nazwiska i imiona uczniów,
oddział, do którego uczęszczają,
adres poczty elektronicznej rodziców oraz numery ich telefonów,
indywidualny program pracy z uczniem.,
w przypadku zajęć grupowych – program pracy grupy,
tygodniowy plan zajęć,
data i czas trwania zajęć,
tematy przeprowadzonych zajęć,
ocenę postępów,
wnioski do dalszej pracy,
odnotowuje się obecność uczniów na zajęciach.

III. Zasady udzielania wsparcia rodzicom i nauczycielom

§ 6

Pomoc rodzicom i nauczycielom polega na wspieraniu ich w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu umiejętności wychowawczych, a jej udzielanie należy do obowiązków specjalistów zatrudnionych w szkole.
Wsparcie dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole zapewnia również Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Bełżycach.
Zadania pedagoga, psychologa, logopedy, doradcy zawodowego i terapeuty pedagogicznego określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Do obowiązków dyrektora należy organizowanie wspomagania szkoły w zakresie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Załącznik nr1

WYKAZ UCZNIÓW OBJĘTYCH POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO- PEDAGIGICZNĄ

W ROKU SZKOLNYM ................/…………

Imię i nazwisko wychowawcy: …………………..

Klasa: ………..

L.p	Imię i nazwisko ucznia	Podstawa objęcia pomocą psych.-ped.	Forma udzielanej pomocy.	Wymiar godzin

Załącznik nr 2

IINDYWIDUALNA KARTA UCZNIA OBJĘTEGO POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNĄ rok szkolny ………………/………………….

Imię i nazwisko ucznia...............................................................................

Przyczyna objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną:

........................................................................................................................................

Podstawa objęcia ucznia pomocą:..................................................................................

Zalecenia wynikające z opinii:

.......................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………….

Formy udzielanej pomocy:

L.p.	Formy pomocy	Osoba udzielająca pomocy	Okres udzielania pomocy	Wymiar godzin w tyg.

Konsultacje, rozmowy indywidualne z uczniem:

........................................................................................................................................

Uwagi odnośnie udzielanej pomocy – efekty, problemy:

…..........................................................…..........................................................…..........

........................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………….

Współpraca z rodzicami – informacje o konsultacjach, rozmowach, poradach, formach wsparcia:

….............................................................................................................................................................................................................................................................................

Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości i potrzeb ucznia:

….....................................................................................................................................

........................................................................................................................................

(poszczególne wymagania w załączniku)

Data i podpis wychowawcy klasy:

Data i podpis dyrektora:

Data i podpis rodzica:

Załącznik nr 3

Czółna, …...................

Wniosek o objęcie ucznia klasy ...................

......................................................................

pomocą psychologiczno-pedagogiczną

Podstawa do objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną:

1) niepełnosprawność,

2) niedostosowanie społeczne,

3) zagrożenie niedostosowaniem społecznym,

4) zaburzenia zachowania lub emocji,

5) szczególne uzdolnienia,

6) specyficzne trudności w uczeniu się,

7) deficyty kompetencji i zaburzeń sprawności językowej,

8) choroba przewlekła,

9) sytuacja kryzysowa lub traumatyczna,

10) niepowodzenia edukacyjne,

11) zaniedbania środowiskowe,

12) trudności adaptacyjne,

13) inne zaobserwowane potrzeby ucznia

2. Zgłaszający:

□ rodzic, □ nauczyciel, □ wychowawca, □ specjalista,

□ poradnia ………………………………………………………………………………......

^{(pełna nazwa poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym specjalistyczna)}

□ inne osoby ………………………………………………………………………

^{(wymienić jaka funkcja)}

3. Uzasadnienie wniosku

4. Proponowana forma pomocy:

□ bieżąca praca z uczniem,

□ zajęcia rozwijające uzdolnienia,

□ zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka polskiego

□ zajęcia korekcyjno-kompensacyjne,

□ zajęcia logopedyczne,

□ zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne,

□ porady i konsultacje,

□ warsztaty,

□ zindywidualizowana ścieżka kształcenia

□ zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się,

□ inne zajęcia o charakterze terapeutycznym

………………………………

(podpis wnioskodawcy)

Załącznik nr 4

Sprawozdanie nauczyciela z realizacji zadań w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Imię i nazwisko ucznia –......................................................data urodzenia:.......................................klasa……………………………………rok szkolny:………………………………………….

Forma pomocy: …..................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………….......................

….....................................................................................................................................Cel (niepotrzebne skreślić)

Podsumowanie pomocy udzielanej w ciągu półrocza/roku szkolnego………………………….
Zakończenie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Analiza podejmowanych działań w zakresie

udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Które ze zrealizowanych celów i form pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi okazały się najbardziej skuteczne?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Które ze zrealizowanych celów i form pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi okazały się nieskuteczne? Dlaczego?

Czy nastąpił postęp w rozwoju ucznia? Jeśli tak, to w jakim zakresie?

Wnioski i wskazania do dalszej pracy (na podstawie obserwacji ucznia)

podpis wychowawcy

Załącznik nr 5

……………………………………

Miejscowość, data

Sz. P.

………………………………………

Informuję o ustalonych formach objęcia córki/syna …………………………………………..
pomocą psychologiczno- pedagogiczną w szkole.

Lp.	Forma pomocy	Okres udzielania pomocy	Wymiar godzin	Prowadzący

…………………………….

Podpis dyrektora

Potwierdzam, że zapoznałam/-em się z ustalonymi formami pomocy oraz wyrażam zgodę na objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną mojego dziecka

…………………………………………………………………….

imię i nazwisko

Zgoda na objęcie pomocą ucznia jest równoznaczna z udziałem dziecka w proponowanych zajęciach.

……………………………………..

Podpis rodzica/prawnego opiekuna

Załącznik nr 6

…………………………………….

^{Miejscowość, data}

……………………………………………

^{PIECZĘĆ SZKOŁY}

Sz. P.

……………………………………………………..

Informuję, że w dniu ……………………. roku o godzinie …………w Szkole Podstawowej w Czółnach w sali nr ………….. odbędzie się posiedzenie Zespołu ds. pomocy psychologiczno- pedagogicznej w sprawie udzielenia wsparcia dla Państwa córki/syna ……………………………………. w roku szkolnym ………………………...

^{IMIĘ I NAZWISKO DZIECKA}

…………………………………..

^{DYREKTOR SZKOŁY}

Załącznik nr 7

PROTOKÓŁ Z POSIEDZENIA ZESPOŁU

W dniu ................................................... odbyło się posiedzenie zespołu dla dziecka

......................................................................

w składzie:

1. ..................................................... – dyrektor– przewodniczący,

2. ..................................................... – nauczyciel/wychowawca,

3. ..................................................... – psycholog,

4. ..................................................... – logopeda,

5. ..................................................... – pedagog terapii pedagogicznej,

6. …………………………………. –pedagog rehabilitacji ruchowej,

7. ................................................. – psycholog ((poradnia psychologiczno-pedagogiczna)

8. ..................................................... – pedagog (poradnia psychologiczno-pedagogiczna)

9. ..................................................... – przedstawiciel organu prowadzącego.

10. …………………………………………………………………………………………

11. …………………………………………………………………………………………

Rodzice ucznia – państwo .......................................................................... zostali powiadomieni o terminie posiedzenia pismem nr ... z dnia ................................................... i byli/nie byli obecni na posiedzeniu

Podczas spotkania dokonano analizy następujących dokumentów:

opinii psychologiczno-pedagogicznej
opinii nauczyciela uczącego
zaświadczenia lekarskiego
diagnozy logopedycznej

Ustalono, co następuje (wskazanie form pomocy, postępów itd.):

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Rodzice wyrazili następujące stanowisko:

Rodzice byli nieobecni –przewodniczący zobowiązał .......................................................... do sporządzenia informacji z posiedzenia zespołu i przekazania jej rodzicom dziecka ucznia.

Uwagi:

Podpis przewodniczącego zespołu:

........................................................

Podpis członków zespołu:

2. ..................................................... – nauczyciel/wychowawca

3. ..................................................... – psycholog

4. ..................................................... – logopeda

5. ..................................................... – pedagog terapii pedagogicznej

6, …………………………………. – pedagog rehabilitacji ruchowej

7. ................................................... – psycholog (poradnia psychologiczno-pedagogiczna)

8. ..................................................... – pedagog (poradnia psychologiczno-pedagogiczna)

9. ..................................................... – przedstawiciel organu prowadzącego

Podpisy rodziców:

.....................................................................................

Protokołował:.....................................................................

Szkoła Podstawowa w Czółnach - spc.ns.niedrzwicaduza.pl

Wyszukiwarka

Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej